古代有“严师出高徒”的说法，这反映了当时教育环境中的一种普遍观念，即严格的教育方式能够培养出更优秀的学生。然而，随着时代的变迁，现代教育体系中教师的角色和职责发生了显著的变化，导致越来越多的教师不敢成为严师。这一现象的产生，背后有多重复杂的因素。

首先，现代社会对教育的理解和期待发生了深刻的变化。古代教育注重纪律和服从，而现代教育则更加注重学生的个体差异、兴趣和全面发展。这种转变使得教师不再只是简单地传授知识，而是成为引导学生成长、培养他们综合素质的引导者。在这样的背景下，过分严格的教育方式往往被认为不利于学生的身心健康和全面发展。

其次，法律和社会舆论对教师行为的监督日益严格。在古代，教师享有较高的权威地位，他们的惩戒行为往往被认为是理所当然的。然而，在现代社会，随着法律意识的提高和舆论的多元化，教师的惩戒行为受到了更加严格的限制和审视。一旦教师的惩戒行为被认为超出了合理的范围，他们就可能面临法律诉讼和社会舆论的谴责。这种风险使得许多教师不敢过于严厉地管教学生。

此外，教育评价体系的变化也对教师的行为产生了影响。在古代，学生的学业成绩往往被视为评价教师教学效果的唯一标准。然而，在现代教育体系中，学生的综合素质、创新能力、情感态度等方面也被纳入评价范围。这种多元化的评价体系使得教师不再只是追求学生的高分，而是更加注重培养学生的综合素质。因此，他们更倾向于采用温和、鼓励的教育方式，而不是严厉的惩戒。

最后，教师个人职业发展的考虑也是导致他们不敢成为严师的原因之一。在现代社会，教师的职业发展往往与他们的教学成绩、学生评价等因素密切相关。如果教师过于严厉地管教学生，可能会引发学生的不满和抵触情绪，从而影响他们的教学成绩和学生评价。为了维护自己的职业发展和声誉，许多教师选择避免采用过于严厉的教育方式。

综上所述，现代教师不敢成为严师的原因是多方面的，包括教育理念的转变、法律和社会舆论的限制、教育评价体系的变化以及个人职业发展的考虑等。在这种情况下，一些教师可能选择“躺平”，即避免采取可能引起争议的行为，以求无功便是好事。然而，这并非一种理想的教育状态。我们需要在尊重和保护学生权益的同时，也鼓励教师适当地发挥自己的教育权威，引导学生健康成长。