提升儿童大脑功能的20个方法
凡是那些表现优异的孩子，都不仅限于数学能力方面，还包括语文能力、外语能力、体育能力等，而本质上都是大脑操作系统的功能，那就是理解力。
我们家长做哪些事情能帮助提升孩子的理解力和潜力呢？
1.场景提问
向孩子提问时，问题必须与当前场景中能够看到的事物有关，不能是视线之外的事物，也不能是前一天见到过的事物。当孩子听到问题后，如果没有表情，或者有一点儿发愣，那么你就要进入自问自答的模式。这是非常重要的具象思维建设方式，能够培育孩子的具象场景的意识，通过听到大人的提问，结合眼前的场景来理解，再进一步听到大人的自言自语，孩子的大脑便得到了一次重要的视觉照射，如果植物新生的叶子第一次被阳光照射一样。
2.点滴交谈
与孩子交谈的点滴就像雨露一般，过程中应使用孩子熟悉的词汇，但语句结构要有一定的难度。比如跟孩子说：“你看到燕子飞得很低的时候，就要早一点儿回家，很快就会下大雨了。”这就是一个复杂句式，三个句子三件事，之间有关系。孩子听到这样的句子，或许会有疑问，或许会沉默，那都是消化的过程。这样的句子有助于培养孩子的信息处理能力，将前后关联起来，延长思维的长度。
3.视线持平
与孩子交谈时，如果交谈回合可能会超过3次，就要蹲下来，与孩子平视，才可以继续交谈。对孩子来说，这种状态下的交谈节省了抬头看你的动作环节，就能够专注地听你说的话，同时也学会了与人交谈时要看着对方的眼睛。这是真正对孩子的尊重，也是缓解孩子大脑焦虑、恐慌感的最好方式。同时还能够培育孩子语言、听力与视力协同工作的能力。
4.自由选择
这一条原则是为了帮助孩子形成自我意识。家庭成员之间的游戏活动要给孩子自主选择的机会，由孩子来决定玩什么、玩的过程以及玩的规则，提出后，大人要配合。大人最重要的做法就是一听到孩子说要玩什么游戏，就记录下来，包括玩法叫什么、用什么工具、有什么规律等，都非常重要，这是培育儿童自我兴趣形成的绝佳时机。
5.维持进程
参与孩子的活动时，如果你看到孩子正在专注于一件事情的话，不要打断，也不要追问，而是观察，找到他最需要你帮助的地方，比如扶着积木，或者帮他找到他正想找的形状，总之要以自然的状态介入其中，不要打断孩子已经呈现出来的做事进程和状态，这是保护儿童宝贵的专注力、注意力和脑力的做法。
6.交谈已知
任何话题的交谈，最开始的三句话中必须有孩子已知的内容，包括已知的词汇、已知的事情、已知的人物。从这些已知的信息展开，才能与孩子大脑中已经存在的现有认知相吻合，孩子参与随后的交谈内容才能更加自如。而且从已知的信息展开，展开的过程才是稳健的、扎实的。
7.无压力示范
很多父母热衷于教孩子，遗憾的是，9岁以前的孩子如果没有主动要学习的心态，任何外来的“教”都不会让他真正主动用大脑皮层，而是用脑垂体、海马体以及杏仁核的功能来应付，这三个部位都在小脑附近，原本是用来应付与生存有关的技能学习的大脑区域，是被动接受外来信号刺激的部位，而不是主动的。孩子如果将其发展为惯性本能，那么长大后也会从内心深处排斥学习任务。
“无压力示范”就是找机会给孩子展示一些内容，而这个“机会”就是当孩子关注什么事情，喜欢什么游戏的时候，从孩子主动要去做的事情中找到与你想要“教”的内容吻合的部分。
8.从心认同
父母对孩子自己做出的行为、参与的活动要认同，并鼓励孩子去实现自己的想法。要鼓励具体的行为，强调过程，而不要为最终的结果表现出兴奋或失望。
比如孩子参与活动时专注地神情、投入的状态，这是应该鼓励的，这种对过程的鼓励和欣赏才是对孩子真正的认同。有时候真正的参与、真正的开心才会让孩子感到自己有价值，并渐渐相信自己能够实现愿望，哪怕有些愿望是幻想或者是天方夜谭，都应该留给孩子去自己发现。建立孩子的自信，不是父母说上百遍“你要自信”就能够实现的，而是要靠对孩子主动参与的行为发自内心地认同，以及孩子在参与活动时开心和快乐的表现。
9.心想应变
培育孩子形成“心想”的状态。所谓“心想”就是自言自语地将自己的想法或心愿说出来，比如“明天我要实现的一个愿望就是早晨看到日出”，或者“吃到一个豆沙包”，或者“8点准时出门”等。这些都是现实生活中的目标，要培养孩子说出自己的想法，然后观察这个想法实现后孩子的表现，或者为孩子庆祝：“太好了，你实现了昨天你说出的心愿”。
当心里所想的事情变为现实后，这件事情会渐渐出现变化，于是心愿也会随之渐渐复杂、多样起来，在这个变化过程中，孩子就体验了“心有所愿—行为落实—如愿以偿”的过程。这是潜能型儿童所具有的的一个重要的目标心愿达成方式。
10.时间布局结构化
在给孩子安排活动时：学习活动、运动、自由疯玩、去游乐场、积木活动、手指活动、棋盘活动等都需要照顾到。父母应该有结构地安排，全面培育儿童大脑多种功能。
11. 行为命名
观察孩子积极主动参与的活动，并对这些行为命名。
比如，“这个动作叫做‘拳脚展开式’，这个图形叫做‘快乐蓝天’等。命名是一种重要的思维方式。
数学里涉及大量对数量、符号、概念的认识，从具象到抽象，都可以通过这个命名思维来培养。
12. 赞许过程
对孩子说：“你画画的时候非常专注，眼睛紧紧地盯着，真的很投入。”
而不是说：“你画得真好看，画得真像。”
尽量把鼓励和肯定的落脚点放到过程中的细节上。
讨论过程的细节，不要讨论结果的成败。
13. 结果开放
棋牌类游戏有一个特点：有明确结果，有输赢。但对儿童大脑更有建设作用的，是没有确定性结果的活动。
让孩子关注过程，全身心体验过程中的快乐、开心，而不是分精力、耗情绪对付结果、输赢。
多带孩子进行没有输赢、结果开放的活动。
14.捕捉数感火花
注意观察孩子自主行为中数感方面的表现，比如将盒子里的东西一个又一个地拿出来，又放回去，将玩具一一有序地排列好。
这些带有固化性质的行为动作都意味着孩子大脑中数感的发育。有了这类行为，就可以开展相关内容的活动了，用于激发和巩固孩子已经开始发育的大脑的对应功能。
15.思考示范
在孩子面前经常给自己设计角色、场景，自言自语。
自言自语内容：遇到问题后我们大人怎么思考，包括次序、范围、权衡时的依据等。
这个行为坚持一年，不仅孩子思考能力会提升，作文能力都能大幅度提高，这是实实在在的大脑操作系统的建设方式。
16.游戏布局
棋盘类游戏要提前布局，从简单到复杂。棋类游戏培育儿童的规则意识、面对输赢时的心态，以及下棋过程中，长思维链条的形成过程。
在下棋对抗的过程中，小到战术的运用、对方心理的变化以及自己情绪的变化，大到战略布局的构建、方向策略上的坚持等，这些思维模式在未来的人生中都能用得上。
17.顺应倍增
当孩子对某件事情有热情的时候，顺应他的热情，引入更多延伸内容，适当提高语速和词汇难度，匹配孩子兴奋的大脑状态。
当孩子开始出现懈怠、注意力减弱时，同样也要顺应，休息暂停。
不要违背大脑发育规律，大脑已经进入懈怠抗拒模式时，“刻苦”“勤奋”“坚持”这类所谓的“鸡汤励志模式”，最终都可能会事与愿违，导致厌学。
18.情景交谈
培养儿童智力发展，切忌说教。指责、批评、约束、命令之类的语言，父母一说，孩子大脑中的发动机立刻就关闭了，然后进入抵抗、难过、糊弄的心理状态。
尽量使用“情景交谈”：讲故事。将孩子的情感带入故事中，他更容易得到明确的认识。
19.数感激发
孩子2岁时就能表现出数感痕迹了。
如果借此开启一些数感活动，有意识地引入一些数感方面的游戏，就能够随着大脑中数感功能的发育而植入其中。
20.因材施教
“因材施教”有3个含义。
1. 手边所有材料，即使两根筷子、一张桌子，都可以引申学习很多知识。
2.针对孩子“这块材料”的实际情况，设计活动、学习内容。这个大家都懂。
3.优化自己这个“材料”。该看书看书，该学习学习，跟孩子一起进步。
——《妈妈教的数学》
